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其他国家的小孩,过着怎样的日子?

来源:未知 作者:admin 发布时间:2020-12-03 18:09

在优酷看了一部国产纪录片,《异乡的幼年》。



在国内,教育好像总是伴随着焦虑。孩子的作业做到越来越晚,课外的补习班越开越多,“一对一教导”“纯外教训练”开端流行。家长即便想给孩子自在高兴的幼年,也会不时想到“今后没有竞争力怎样办?”


而那些对“高兴教育”的发起,往往被视为一口脱离实际的毒鸡汤。“高兴”与“成功”不能共存,好像成了国内家长心底默许的共同。



行胜于言,当身边的一切家长都在推着娃往前冲时,你很难不被挟裹其间。



怎样让自己不那么焦虑?一个办法便是抬起头,看得更远些,去看千里万里之外的异乡,那里的孩子过着怎样的幼年?那里的大人,又怎样平衡孩子“高兴的幼年”与“美好的成年”?


这部造访了六国的纪录片,正是这么做的。现在网上现已放出了两集,分别是日本与芬兰。


日本:能够共同尽力的不同个别



先说日本的天然教育。


有的幼儿园里有能够爬的树。


有的幼儿园里挂着真的洋葱,孩子能够自己去一层层剥开,然后为皎白的内中而惊叹。



有的幼儿园里养着活生生的小马,孩子能够拿草喂小马。过生日的孩子乃至还能够骑马走一圈。



有的幼儿园里有一片不完美的草坪,坑坑洼洼的,有时泥泞的,长着各种草,有时还有小花敞开的。


之所以要建立这种不完美的草坪,而不是完美草坪或许塑料操场,是由于,不完美才干引发考虑。


有费事,有不方便,也有惊喜,这些意外,都是引发孩子考虑的要素。而有了考虑,才有学习和生长。



在被问到“最期望孩子在这里学到什么”时,一个幼儿园教师答复,“永不抛弃的精力,和天但是然地为他人考虑。”


日本是个十分注重“团体主义”的当地。但是,团体主义的意义,现已天但是然地发生了变迁。从“要变得和咱们相同,做相同的作业”,变成了“认同每个人的差异,并创造出能够容纳差异的气氛和回响”,所谓的“共振式团体”。



早年对立的“出格”“别具一格”,现在只被简略地看作“特性”。每个人都接收自己的利益和缺点,把这些作为自己共同的性情。每个人的特性和专长都不同,承当的使命也不相同,但又能凝集成同一股力气,向着同一个方针去尽力。就像一支运转杰出的交响乐队一般,每个人宣布自己的音色,在彼此之间发生回响,继而发生团体的共振……


而且要注重火伴。要意识到,有些时刻自己之所以能够坚持,是由于身边这些火伴的存在。


是日剧相同的价值观呢。



而“团体主义”的实在内在——让团队能够有秩序地运转——也被规划得更简单被孩子了解。


比方说,幼儿园有一扇特意拉出橡胶条的推拉门,无法顺手一拉就卡得严丝合缝。所以在冬季,假设有人没有仔细关门,坐在门邻近的孩子就会觉得冷。所以关门的孩子就会意识到,自己没有把作业做好,所以对他人发生了影响。这样的点点滴滴,让孩子从小就理解,要把作业做得完好而美丽,才干不给他人添费事。


又比方说,教孩子在“共享”和“保卫自己利益”之间获得平衡。一方面,幼儿园鼓舞六七个孩子做成一桌,共享自己的午饭。另一方面,在交流共享完毕后,假如有人要来抢你盘子里的食物,即便是幼儿园校长也要毫不留情地回绝掉。



能享用大天然,训练出健旺的体魄。能发自内心地遵守规则,为他人考虑,一同还能保卫自己的利益……



日本人认为,这些是走上社会今后仍然用得上的实在“技术”。


芬兰:自在的魂灵,本质的教育


假如国际上有“功德我全都要”的教育,那必定便是在芬兰。


没考试,零压力,孩子还学得好,有构思。


怎样完成的?芬兰人说,其实咱们芬兰和我国很像,是“孔子学习法”。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 知道怎样学习的人,学得不如喜爱学习的人;喜爱学习的人,学得又不如以学习为乐的人。


爱好便是最好的教师。



当然,芬兰的好教师可不仅仅是“爱好”。而是名副其实地存在着一大群好教师——在芬兰,教师的要求极高。一切教师都有研究生学历,师范的请求难度极大,还有心理学家来进行面试,剖析提名人是否实在具有关心他人的温暖心灵。最终能经过检测成为教师的,都是心理健康的一流人才。



而一旦经过检测,这些教师就被赋予悉数的信赖——没有监察,没有定时查核,没有职称提升,不需求写给上级的作业报告,每作业五年主动加薪。


教师们唯一要考虑的,便是怎样把学生教好。



你要十分尽力,才干规划出一个学习起来毫不费力的课程。


或许只需自在而无压力的教师,才干教出自在而无压力的学生。正由于教师能够回归教育本质,学生才得以回归学习本质——不是要比他人更好,而是要比之前的自己更好。要评价的不是学到了多少常识,而是有没有把握“怎样学习”的办法。


这样的教师怎样教育生呢?


比方说,取消掉千人一面的上课铃,当天会播映教师自在决议的音乐,古典,歌谣,摇滚,都有或许,有时乃至是教师自弹自唱。


比方说,有跨学科的“现象教育”。教一些实际里的现象和概念,在教“时刻”时,学生既要学习时刻的数学概念,比方一小时等于几分钟,也要去养老院和老人们面临面地对谈,了解时刻是怎样改动了一个人的人生和面庞。


比方说,用各种资料来建立“为飞机坠毁幸存者规划的修建”。孩子们自己设想,自己着手,学习怎样把各种资料粘合在一同不要散开,学会怎样让资料坚持平衡,也学到一些根本的修建原理。



比方说,用“内容和言语的整合学习”来教孩子外语。不是单纯地学习外语对话,而是直接用外语来上数学课或许科学课——不是“先学后用”,而是“边学边用”“学以致用”的沉溺式学习。


这样的学习办法,作用适当惊人。



比方说,每天的作业量也就半小时一小时。就这点作业,学生们还有时机靠体现好拿到“越狱卡”。用这张卡能够交流一天不做作业,教师也不会找家长告状。


比方说,学生们要单独学习,要和伙伴一同学习,要以小组为单位来学习——既要有单独前行的才能,也要有和火伴一同面临使命的责任感。


又比方说,芬兰的天然教育,是去森林里寻觅这样的东西——


①找色彩。拿一张五颜六色的色卡,需求在森林里找到和这些色彩共同的东西。



②找气味。需求找到不同气味的东西,果味的,香味的,冲鼻的,难闻的……



③找“描述”。一张列着各种描述词的单子。孩子们要找到“心爱的东西”,“美丽的东西”,“厌恶的东西”……


不是“这种树叫橡树,这朵花叫雪绒花”的教育。而是没有标准答案的搜索,却能实实在在地培育孩子的调查力、专心力和幻想力。


其他,这也能加深孩子与地点环境的联络。关于天然与环境,唯有了解才会爱上,唯有爱上才会维护。



还有一个教师捡到两枚被吃过的松子。其间一枚比另一枚吃得更洁净些。教师说,被粗粗吃过的是松鼠的创作,另一枚则是松鼠吃完后掉到地上,又被老鼠细细吃了一轮。


看到这段时,我不由得想,这不便是“费曼学习法”吗?


物理学家费曼小时候,他爸爸教他调查鸟儿,“看到那只斯氏鸣禽了吗?”“意大利人叫它‘查图拉波替达’,葡萄牙人叫它‘彭达皮达’,我国人叫它‘春兰鹈’,日本人叫它‘卡塔诺·特克达’……”


他爸爸接着说,“你能够记住全国际不同区域的人称号这种鸟的一百种姓名,但最终仍然对这种鸟一窍不通。重要是这种鸟在做什么?你看,它一直在啄自己的茸毛,为什么要这样做?”


费曼答复,或许是由于它要整理翱翔时被风吹乱的茸毛。


爸爸说,假如是那样,那么在刚飞完时,它应该很勤快地啄,过了一会就会慢点乃至中止了对吧?让咱们来调查下是否如此。


他们调查了一瞬间,发现鸟刚飞完和过了一阵后啄茸毛的频率差不多。


费曼供认自己之前的主意是错的,但他实在想不出鸟儿为什么啄茸毛?


他爸爸说,这是由于鸟身上有虱子,虱子在吃鸟儿茸毛上的蛋白质。只需有食物,就会有生物以之为生。


费曼后来理解,他爸爸讲的细节未必对,但准则却是完全正确的。一朵玫瑰即便叫其他姓名,也是相同的芳香。重要的不是学会玫瑰的一百零一种姓名,而是去调查到重要的细节,构成推论并验证推论。


用异乡的幼年,来改善此地的教育


当然,不管在哪,必定有不合作或许学不会的孩子存在。


假如小孩不听话怎样办?


日本教师说,暂时中止对他要求,倾听他的主意和表达,然后再好好地鼓舞他协助他。有些孩子在表达需求得到满意后就乐意改动,下一次或许就能合作着跟上咱们的脚步了。



假如小孩不拿手数学怎样办?


芬兰教师说,咱们会考虑怎样改善教这个孩子的办法。假如他喜爱小汽车,咱们就用小汽车去教。喜爱乐高,就用乐高去教。把数学引进孩子感爱好的事物里,然后数学就会变成他的拿手之物。咱们信任孩子本来就具有才能,需求的仅仅开宣布才能的办法。



这些理论,我有些在教育论文里也读到过,但在社会调查类纪录片里看到的感觉又有不同。2019年优酷连续上线《能够跟你回家吗》、《异乡的幼年》两档口碑不错的社会调查类纪录片。当论文里说到的笼统数据,和纪录片里的实在故事重合时,给人的感觉尤为震慑。


它山之石,能够攻玉。异乡的幼年,能够用来反观照射此地的幼年。咱们还能够为咱们的孩子做些什么?有哪些方面,咱们能够做得更好?



教育的本质,是让人能够习惯地点的社会。此时的教育,承载着成年人对孩子未来的幻想,对社会未来的幻想。


《异乡的幼年》还有四个国家没有播出,分别是人口大国印度,贵族教育英国,创业盛行的以色列,以及最终回到的咱们我国。这些当地的大人对未来的幻想,又会是什么样呢?实在是令人等待啊。





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